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機械行業:人員增長趨緩,在崗提升迫切
更新時間:2017-09-20 09:53:19 點擊量:

為加快我國從工業大國轉型為工業強國,國務院于2015年印發了《中國制造2025》,這是實現我國制造強國建設“三步走”戰略的第一個十年行動綱領。中國制造離不開大量優秀的產業工人,為提高技能人才培養水平,全國機械職業教育教學指導委員會日前成立課題組,通過大量調研,分析企業對機械設計制造類專業人才的需求,研究職業院校相關人才培養情況,尋找企業需求與院校人才培養之間的差距,對機械設計制造類專業的設置和教學提出指導意見。

企業心聲:職業精神缺失導致技能積累斷層

機械行業近年來整體發展速度由高走低,由前些年25%以上轉為10%左右的中速發展。與此相應,機械行業從業人員增長總體趨緩,傳統單一技能的用工需求有所下降。

課題組在調研中了解到,機械行業企業員工的主要來源是中職畢業生,約占1/3,高職畢業生約占1/4。企業高級技能人員嚴重不足,而初級技能人員數量過大。當前,機械行業技能人員隊伍建設的重要任務是,加強職工教育,迅速提高中級工及以上技能人員的數量和比例。

對于職教畢業生,企業總體評價良好,但也談到一些不足。如:缺乏職業精神,不能做到愛崗敬業;過于看重工作環境、工作時間、福利待遇,對加班加點比較敏感;缺乏與企業同甘共苦意識,忠誠度不足;職業技能遠不能滿足企業的崗位要求,實踐經驗欠缺;所獲得的職業資格證書含金量不足,與實際能力嚴重不符等。

企業最關注的首先是畢業生要敬業愛崗、吃苦耐勞,其次才是專業技能和專業知識。一些企業表示,由于職業精神的缺失,造成企業技術技能積累出現斷層,影響到關鍵崗位的技能傳承,甚至出現老職工的絕技絕活后繼無人的局面,在鑄、鍛、焊、機加、裝配等傳統工種尤其突出。

通過調查了解到,企業對機床操作類工種需求占比較大,其中普工類工種需求比例最低(17%),數控操作類工種需求比例較大(21%)。值得關注的是對裝配類工種(鉗工、模具鉗工、設備裝配機修等工種)需求比例較高(29%),而裝配類技能恰恰是現在職業技術院校學生培養的薄弱環節。在中高職機械設計制造類專業的人才培養體系中,多數只設有1周到3周的金工實習,之后就沒有涉及機械裝配技能的課程和訓練。對于現代機電設備中常用的滾珠絲杠、直線導軌、直線軸承和同步帶的裝配技能和知識,幾乎沒有課程涉獵。這一點應引起職業院校的重視,考慮開設機械裝配技術專業方向。

“兩化融合”的加快,催生出新的專業分工和就業崗位。未來一段時間,新增專業需求將集中在:一是機械制造關鍵基礎技術領域,如鑄造、鍛造、焊接、熱處理、表面處理等專業;二是先進制造技術領域,如增材制造、特種加工技術等專業;三是高端裝備制造技術領域,節能環保產業、新能源產業、新材料產業等;四是生產性服務領域,目前雖未設置相關專業,但此類人才未來需求會明顯增強。

院校把脈:人才培養“重冷輕熱”現象嚴重

課題組對2009年到2013年全國中高職院校機械設計制造類專業的人才培養狀況進行了調查,發現:高職院校制造類專業數量微升,從599所增長到685所,而中職學校機電類專業數量劇降,從8255所下降到4261所。但機電類專業仍是中職主體,開設的學校數占中職學校總數的70%。

課題組在高職院校中,選取了8個典型專業,包括5個冷加工專業(數控技術、模具設計與制造、機械制造與自動化、機械設計與制造、計算機輔助設計與制造)和3個熱加工專業(材料成型與控制技術、焊接技術及自動化、金屬材料與熱處理技術),在中職院校中選取了7個典型專業,包括4個冷加工專業(數控技術應用、模具制造技術、機械加工技術、機械制造技術)和3個熱加工專業(焊接技術應用、金屬熱加工、金屬表面處理技術應用),進行了重點調查。

調查表明,在高職5個冷加工類專業中,數控技術、模具設計與制造、計算機輔助設計與制造專業的招生、在校生和畢業生數量及開設該類專業的院校數量均呈現下滑趨勢,特別是學生數量最為龐大的數控技術專業,各類數據嚴重下滑。已經開設或將要開設這3個專業的院校,須給予高度關注。機械制造與自動化、機械設計與制造專業的招生、在校生和畢業生數量及開設該類專業的院校數則呈上升趨勢,是機械設計制造類中最受企業、社會和學校歡迎的兩個專業。

3個熱加工類專業,高職開設數量總體呈上升趨勢,說明熱加工類專業正逐漸得到高職院校關注,而這種情況多數是區域產業結構需求的表現。但是,由于工作環境差、勞動強度大且條件艱苦,招生和就業情況不容樂觀,2009年到2013年招生數量總體下降,5年降幅達32%。開設相關專業院校數據與招生數據的升降正好相反,說明盡管學校了解區域產業需求而開設相關專業,但社會考生反應冷淡,就業崗位對考生吸引力不強。

再來看中職,4個冷加工類專業總體下滑。其中模具制造技術專業,開設的學校數、畢業生數、招生數和在校生數下降的幅度都是4個專業中最大的。原因主要是,培養目標與其他冷加工類專業趨同,畢業生獲取的職業資格證書也多是數控加工類的數控銑、加工中心和數控車等證書,與其他冷加工類專業職業資格證書的同質性高,而模具制造環節中的試模、修配等技能的培養和證書則明顯欠缺。造成這種局面的原因主要為:模具試模、修配實踐性要求較強,懂這種技能的師資十分匱乏;模具制造技術專業多數是從原有冷加工類專業發展起來的,學校設備主要以數控冷切削機床為主,而模具制造環節的設備如注塑機、壓力機、合模機、激光修模、線切割和電火花等設備十分缺乏,不足以支撐日常教學。

中職熱加工類專業的招生情況更加嚴峻,焊接技術應用專業和金屬熱加工專業下滑的比例遠遠高于高職。

冷熱加工專業人才培養比例嚴重失衡,說明我國職業學校人才培養“重冷輕熱”現象非常嚴重。熱加工一直是我國機械制造業的薄弱環節,如果相關人才供應不足,將嚴重影響我國機械工業發展,“中國制造2025”將無從談起,因此這類專業迫切需要政府給予政策上的大力支持。

專家處方:對同質化專業進行合并

專業設置是提高培養質量的基礎。課題組對機械設計制造類專業設置提出以下意見建議。

課題組認為,在培養數量方面,當前冷加工專業可基本滿足需要,但熱加工專業培養規模嚴重不足,已影響到產業發展,需要采取措施,快速擴大培養規模。在培養質量方面,學生的職業道德和職業素質教育欠缺已成為迫在眉睫的問題,必須下大力氣提高學生的職業道德水平和綜合職業素質。

在專業設置上,職業院校應按照“產業鏈加產品線”的基本規律,遵循“寬基礎、大專業、小方向”的原則,培養學生扎實寬泛的機械基礎知識(如機械制圖、公差與測量、金屬材料基本性能),針對崗位群的專業知識和專業技能(典型冷加工或熱加工設備基本知識、基本操作技能和基本工藝),面向就業崗位的核心專業技能(針對就業崗位獲取對應的職業資格證書)。

在人才培養規格上,中職學校以經驗型操作技能為主,培養具有一定技術基礎的技能操作人員,主要崗位包括機械操作、零件檢測、安裝、調試、運行及維護等。高職院校以策略型應用技能為主,培養具有較高技能水平的技術應用人才,主要崗位包括基本選型設計、工藝編制、設備操作、檢測分析、系統安裝調試等。

培養規格提出的專業技能,要有相應的課程支撐。課程體系要融合國家職業標準,取得職業資格證書,達到職業能力要求。中職課程體系要符合中職生學習特點,切忌高職化,以強化機械基本知識和經驗型操作技能為主;高職課程體系切忌學科化、理論化,以突出扎實的機械基本知識和策略型應用性技能為主;中高職銜接的課程體系要有別于普通高中招生的課程體系,以強化策略型應用技能為主,并取得高一級職業資格證書。

高職院校應合并同質化專業,建議以機械設計與制造專業、模具設計與制造為主,再針對行業企業需求設定專業方向。數控技術專業雖然學生數量龐大,但招生和就業下滑嚴重,且易在企業招聘中引起歧義,因此不宜設置為專業。機械制造與自動化專業對于三年制高職來說,難以學到自動化的實質內容,基本還是以制造加工為主,與機械設計與制造專業同質性較高,可合二為一。

中職也應合并同質化的專業,以開設機械制造技術專業、模具制造技術專業為主,可以依據崗位和行業需求設定方向,如數控銑、數控車、多軸加工、電加工或機械裝配方向。模具制造技術專業則要加強模具修配、模具裝調和試模人才的培養。


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